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我们真正需要学的是具有「生活价值」的知识！即对学习者的生活有意义的知识！
为什么学校里教的知识最后都没什么用？
过于关注学业成就，忽略相关性差距
➤ 学业成就：学生是否掌握了X ➤ 相关性差距：X是否与学生今后可能面对的生活有关
仅关注学业成就的原因：便于教授和衡量。对于学业成就差距，我们只需要设法更有效地传递已经在教授的知识和技能就够了。但是，对于相关性差距，我们需要先深入地思考学校应该教什么，这会颠覆传统的教育实践。
过于关注了解性知识，忽略知识内涵的掌握
➤ 了解性知识：仅在满足日常运用的水平上熟悉这些信息，而不是特别深入地理解 ➤ 知识的内涵：知识的深层次意义、价值和应用方式
仅积累了解性知识的问题：知识的内涵远比信息本身更加丰富；通过说教的方式获得的信息很容易被遗忘；如今，几乎关于一切事物的信息都可唾手可得，巨大的记忆性信息库并不像原来那样适用了。
过于追求专业知识，忽略与生活相关的「软知识」
➤ 专业知识：在特定领域或学科内深入学习和掌握的一套知识体系和技能 ➤ 软知识：不特定于某一专业领域，但在日常生活中广泛应用的技能和知识
仅学习专业知识的问题：让学生迷失在学科的学术视角之下。例如，学生可能学了如何比较某一关键事件（如第一次世界大战的导火索）的不同历史解释，但却没有总结出适用于其他年代和当代的广泛规律。
什么知识具有「生活价值」？
全局性理解
定义
具有如下特征的理解称为「全局性理解」： ➤ 见解深刻：有助于呈现物理、社会、艺术等不同世界的运转机 ➤ 指导行动：能够指导我们采取有效的专业行动、社会行动、政治行动等 ➤ 提高道德标准：敦促我们变得更有道德观、更有人性、更有同情心、更愿意规范自己的行为 ➤ 应用机会：可能在各种场合以多种不同的形式应用
作用
侧重于整合不同领域的知识和视角，以形成对问题的全面理解。 当新的情况发生，而熟悉的「配方知识」已经不起作用时，全局性理解能帮助我们思考并采取行动 ➤ 定向(orientation) ：帮助我们确定并保持方向 ➤ 慎思(deliberation)：帮助我们审慎地思考不同的情况 ➤ 深入学习(further learning)：为深入学习奠定基础
开放性问题
定义
➤ 开放性问题：涉及人性、世界、宇宙等特定问题 ➤ 回顾性问题：回顾知识和信息 ➤ 程序性问题：用以指导练习
示例
➤ 我们从哪里来？（可以从进化论、宗教、社会发展、神话传说等角度来回答这个问题。） ➤ 我们将到哪里去？（这需要我们更好地感知即将发生的事情：运用我们的推测、预言，甚至是志向，它们能够将我们带到目的地。） ➤ 和平与战争背后的力量是什么？我们如何才能更好地控制和平与战争？ ➤ 我们如何才能解决基本的全球问题，如贫困、种族冲突等？
作用
侧重于激发探索精神和创造性思维，鼓励对未知领域的好奇心。
批判性思维：侧重于分析和评估信息的能力，以形成基于证据的合理判断。 全局性理解提供了一个宽广的知识背景，开放性问题激发了探索和创新的动力，而批判性思维则是分析和评估这些信息的工具。
如何教授具有「生活价值」的知识？
学科知识：既见树木
不同学科代表着不同的认知方式
➤ 欧几里得认知：形式化的演绎推理，广义上的猜想与证明。通过猜想提出力图证明的观点；以定义、公理、已证实的定理、广泛概括的各种数学对象和系统为基础，借助于证明的机制，建立起严谨的数学。 ➤ 培根式认知：从假设开始（即基于观察和思考提出一个概括性的命题），进行论证。不同于欧几里得式认知对逻辑的重视，培根式认知更强调探究世界。 ➤ 牛顿式认知：始于具体情境（水资源需求、车流量与交通拥堵、可观测的行星运动、经济繁荣与萧条的模式等），进而试图通过建构数学模型来描述现实情境，并通过数学推理得出各种含义及预测，最后再回归现实生活（如创设一份水资源管理计划、验证交通状况是否符合预期等）。 ➤ 修昔底德式认知：解释原始资料、批判性地探讨其中可能的偏见、拼接多元资料，进而建构历史叙事。
避免钻入「兔子洞」
学习者不可能仅凭某个主题的一次经验就掌握一种认知方式，每种认知方式的掌握都需要花费较多的时间。如果沉迷于掌握大大小小的「兔子洞」，就没有机会从整体上熟悉一个学科中最好的那片广袤天地。
学科整合：也见森林
培养相关能力
➤ 思考能力：当我们谈到真正理解的事情时，实际会涉及一系列思考活动：计划、有策略地思考、解决问题、做决定、解释、教授相关内容（无论什么主题）等 ➤ 应用能力：理解某个主题、以它为工具来思考其他问题、在各种场合运用它来理解同类事情 ➤ 联想能力：能够联想到所掌握知识在其它场景应用的能力 ➤ 培养兴趣：让我们的理解能够源于兴趣 ➤ 融会贯通：学习者在某处获得的知识和技能可以运用到完全不同的领域，即知识迁移
重构教育
➤ 更新传统学科的知识内容，构建新交叉学科：帮助学生扎实而灵活地理解基础知识，而不是学习某学科的复杂内容，因为在学习者将来的生活中，这些内容几乎没什么用。 ➤ 打破常见学科的界限：例如，数学与经济学融合，成为研究具体经济问题的工具，而不是独立的数学课 ➤ 将各学科融入到广泛的主题中：在各学科与人们所接触的真实世界之间搭建桥梁。即我们学习的内容如何在生活中应用。 ➤ 抽样教学：不泛泛地要求学习者必须怎样。而只提供建议列表，让老师根据学习者的水平、爱好、兴趣、时机进行选择
Tips：21世纪必备综合能力（部分）———沟通、合作、批判性思维、创造力、学会学习、社交、跨网络合作、获取信息和分析信息、好奇心、想象力、自控力、幽默感、同理心等